Sintese do texto: A virtude do erro: uma visão construtiva de avaliação – Eleonora Maria Diniz da Silva

            O presente artigo tem como objetivos: Caracterizar a evolução das diferentes perspectivas da prática pedagógica e da avaliação no contexto educacional; definir o erro construtivo sob a perspectiva psicopedagogia, tendo por base os aportes teóricos da Psicologia Cognitiva, da
Psicanálise e da Psicologia Social; identificar a abordagem metodológica para o desenvolvimento de uma avaliação construtiva, no âmbito do aproveitamento do aluno e da avaliação de disciplina; situar a avaliação como processo de reflexão crítica e coletiva sobre a avaliação que se faz dos erros que surgem no processo de construção do conhecimento. Para isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica.

            Tradicionalmente a prática pedagógica acentua a transmissão de conhecimentos historicamente acumulados. No que diz respeito a avaliação, as primeiras concepções sobre avaliação da aprendizagem aparecem relacionadas a ideia de medir. Referente ao erro, ele está vinculado a ideia que tem origem no contexto da existência de um padrão considerado correto. No contexto escolar, frequentemente, o erro aparece associado ao ridículo, a deficiência, ao fracasso escolar.

            No ponto de vista da psicopedagogia prescreve uma postura construtiva do processo de ensino aprendizagem, destacando a importância de se construir uma prática educativa na qual valorize a possibilidade do estudante vir a aprender e se incorporar a não-aprendizagem como parte do processo.  Na perspectiva construtivista, o erro faz parte do processo de ensino aprendizagem com função potencialmente construtivista quando se constitui em indicador de progressos na atividade cognitiva, sinalizando aspectos estruturais e processuais na formação de conhecimentos daquele que aprende.

            A virtude do erro na visão da psicopedagogia está na possibilidade de se constituir como uma fonte de crescimento, tanto para aluno como para professores, uma vez que permite o reconhecimento de sua origem e dos procedimentos e mecanismos que o produziram. De forma conscientemente elaborado, o erro torna-se possível a oportunidade de revisão e avanço, permite fazer uma síntese mental, integrando o fazer ao sentir, gerando o prazer o criar na aprendizagem.

            O desvendar do erro pode vir então a transformar o significado que se da a avaliação,  tornando-se uma ferramenta útil e valiosa para o processo de ensino aprendizagem e para o formação desejada no ensino superior.